当前影响中小学无神论教育的主要因素（2）
来源：本站编辑 阅读：4838 时间：2009-06-03 08:52
关于黑龙江城乡７０所中小学生信仰状况的调查之二
吴桐2009年05月06日09:47
一、明显缺少中小学无神论教育的实施条件
国家教委早在1993年颁布的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》中规定：“学科和活动都要根据各自的特点贯彻理论联系实际的原则，对学生由浅入深地进行辩证唯物主义、历史唯物主义和无神论的教育。”这是符合现阶段我国社会发展需要的。但从目前学校无神论教育状况看，显然《课程计划》中的相关规定没有得到有效落实，这与目前中小学无神论教育的施教条件有直接关系。首先，无神论教育缺少像其他科目那样明确的教学大纲、教材内容、学时规定，不具备最基本的教学条件。其次，目前的学校教育依然没有完成从应试教育向素质教育的根本转变，这就决定了从学校领导到教师，甚至是各级教育主管部门都很难在对无神论教育问题上取得思想和行动上的统一。
二、缺乏科学精神培养和人文教育是影响学校无神论教育的主要因素
数据显示，学校教育忽视对学生非智力因素的激发和养成，过分注重灌输知识，过分强调答案的标准化。长此以往，学生会产生一种心理上的定势，即时刻准备接受现有观点，致使学生普遍缺乏质疑和探求精神。目前，学生中存在的有神论思想表现就充分暴露出学生们偏听偏信，缺乏怀疑和批判精神的事实。
在中小学素质教育中，人文教育是培养学生具有优良的品格、丰富的情感、坚强的意志、宽容的思想、独立的精神，使他们能够明确人生目标，从而努力实现生命价值的教育。在现实教育中，轻视人文精神的培养造成了我们“成人”教育明显弱于“成才”教育的现实，这应该说是当前教育的最大失误，也是制约无神论教育实效性的关键。
三、过重的学习压力使学生产生不良心理
本次调查数据显示，学生中由于学习负担过重带来的心理障碍明显而普遍，如学业自我概念不科学、不准确，由此产生的焦虑心理明显，情绪调节能力、受挫能力、自控能力也表现较弱；缺乏自信和自尊；部分学生学习竞争意识较强，但缺乏合作精神，尤其不会将合作与竞争统一起来。调查还发现部分职业高中学生因学业压力而产生自卑、焦虑心理较突出，甚至由此出现宿命的思想倾向。
由于青少年学生缺乏足够的是非判断能力，心理承受力脆弱，自我评价能力不准确。如果在这一期间经常受到不良文化的影响，他们很容易在心理上产生某种契合，并借此把在学习和生活中的不快释放出去。因此极易为寻求精神安慰或逃避困难而陷入唯心主义的泥潭，导致学生对鬼神迷信、伪科学以及邪教传播的趋同，形成错误的世界观和消极的人生观。
四、忽视了教师思想再教育问题
按道理讲，教师的素质应高于其他社会群体，才能够在思想政治、个人品德、价值观念、行为习惯等方面为学生树立榜样，这是社会对教师的责任要求，但也是被拔高的理想期待。在现实中教师同样会受着世俗观念的冲击，面临着职业道德的失范和精神信仰迷失的可能。在“应试教育”的评估体系中，许多学校只看重升学率，只抓教师业务素质，忽视了教师思想政治和道德建设。一些教师在升学率的重压下，身心疲惫，他们需要心理上的调试，更需要思想素质上的提高。从调查数据显示，在中小学无神论教育问题上，教师自身的素质已明显制约了学校无神论教育的实效性。
五、家庭及生活环境的影响是造成学生不良思想和心理的重要因素
在谈到家庭对其子女的影响，我们无法脱离整个社会的大背景。随着我国经济建设快速发展，综合国力得到显著增强。但利益格局分化明显，社会贫富差距拉大，城镇失业率增大。这就使得人们对生活和就业的安全感逐渐减弱，一些人会因此出现焦虑和迷茫情绪，会表现出偏执，或盲从轻信，或因渴求安全而寻找依靠，这时精神信仰的需求是客观而普遍的。
人们这种思想上的不稳定和社会焦虑情绪也会蔓延到家庭。数据显示，有近1／3的学生感到最大的精神压力是来自父母过高的期望；“因学得不够好，受到家庭、学校和社会轻视”而感到有精神压力的占23．0％；在放学后有时不愿意回家的学生占了1／5还多。同时，经相关性检验发现，学生愿不愿意回家与其主观幸福感呈非常明显的正相关。调查还发现，学生们对家庭生活状况缺乏安全感，担忧和不安情绪非常明显。“担心会发生什么意外”的占了受访学生的58．5％；“非常担心家里有人生病或死去”的比率高达70．0％。经相关性检测发现，对家人忧虑情绪明显的学生，他的有神论思想也明显。同时，父母是否信教与学生是否信鬼神存在，相信宗教呈显著正相关。
六、对传媒中的不良文化影响，尤其是西方敌对势力对我国的文化扩张与价值观渗透的消极影响估计不足
西方国家特别是以美国为首的西方敌对势力对我国实施西化、分化的战略图谋是明显的，他们通过电影、电视、音乐、书籍、无线电波和电脑软件以及各种宗教迷信的传布等途径和方式，输出大量的并不适合我们价值观念和生活方式的文化产品。这些对学生思想意识会产生消极影响，一定程度上会消解青少年对我国主流文化的认同感，削弱他们的民族意志和爱国情感，使一些青少年沉迷于西方流行的个人主义、享乐主义和色情文化、宗教文化之中。数据显示，存在有神论思想表现的受访学生中，城市学生明显高出乡村学生，这与城市学生能有更多地接触和使用传媒的条件优势有关。
综上所述，影响中小学科学无神论教育实效性的因素是复杂的，其主要表现在：一是教育界本身缺少对无神论教育的重要性和必要性的统一认识，缺少明确的施教方案，教师无神论思想和知识准备严重不足，致使学生缺少接受无神论教育应得的条件和机会；二是学生由学习压力过重而产生的不良心理及青少年发育期特有的心理矛盾，易使他们对社会上一些不良文化信息和错误观念在心理上产生某种契合；三是家庭和社会环境中的消极因素促使鬼神迷信、伪科学以及邪教在学生中的传播；四是在现实教育中，缺少人文教育和科学精神的教育，这是阻碍学生科学世界观、人生观、价值观形成，直接影响中小学无神论教育实效性的主要原因。
《科学与无神论》杂志
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